焦虑儿童:在学校的IEPs
当孩子遭受从焦虑症，他们的学校表现也可能受到影响。焦虑症状可以以许多不同的方式在学校出现：
可怜的测试性能。有焦虑的孩子可以“冻结”在时间进行测试，有时候，即使为测试准备时，他们的思想也会在测试面前尽快空白。教师可能认为学生没有准备或不在乎。
分心。注意力分散和无法(或能力下降)集中是焦虑的症状。焦虑会导致持续的、不间断的担忧。在上学期间，学校会根据孩子们的表现来衡量他们，患有焦虑症的孩子可能会对他们的表现是否“足够好”感到持续焦虑。担忧会导致注意力分散，无法专注于正在教授的工作，或者无法回忆之前已知的信息。
恐慌症。每天都在学校期间每天都面临恐慌症的儿童。从课前说话，担心遇到麻烦，要有一个流行测验，焦虑的学生面临压力的情况，所有这些都能够带来焦虑或恐慌的攻击。
社交焦虑。社交焦虑会导致同伴关系出现问题。此外，如果孩子需要在课堂上阅读或发言，或与其他学生在一个小组中工作，他们可能会经历严重的焦虑。患有社交焦虑障碍的学生可能难以集中注意力，成绩下降。
行为问题。有时患有焦虑的孩子会使用破坏性行为来避免产生焦虑的情况。学生可以逃课，不交作业，或者在课堂上说话而不听老师讲课。通常，这种破坏性行为是对焦虑情绪的反应，而不是行为问题。
当焦虑干扰孩子的学习能力时，他或她可能有资格在教室里获得特殊服务和住宿。一项联邦法律残疾人教育法(IDEA)也许能帮上忙。根据这项法律，必须对儿童进行评估，以确定他或她是否有资格接受服务。
IDEA包括一项针对“其他健康障碍”儿童的条款。根据美国教育部的定义，这是:
"具有有限的力量，活力或警觉性，包括对环境刺激的高度警觉性，这导致对教育环境的警觉性有限，即
(i)患有慢性或急性健康问题，如哮喘、注意力缺陷障碍或注意力缺陷多动症、糖尿病、癫痫、心脏病、血友病、铅中毒、白血病、肾炎、风湿热、镰状细胞性贫血和图雷特氏综合症;和
（ii）对孩子的教育绩效产生不利影响。“
虽然没有特别提到焦虑，但根据孩子的焦虑障碍水平以及它对他们在学校的能力的影响程度，它可以被包括在内。
为了有资格获得特殊服务，儿童必须在医学上被诊断为患有焦虑症，并必须证明这种焦虑症是如何妨碍他或她在学校学习和生活的能力的。学校必须进行评估;但是，家长可以提交一份书面申请，要求完成评估。在提交申请时，家长可能希望包括孩子的医生或心理健康提供者的书面诊断，包括焦虑如何对孩子在学校的能力产生不利影响的信息。
如果学生被确认为符合IEP资格，将与学校专业人士和家长会面。在这次会议上，将讨论调整和修改。一些住宿和修改的想法包括:
在孩子高度焦虑的时候为他们创造一个安全的地方
在一天的开始和结束留出时间来过渡
允许孩子在高度焦虑时使用放松技巧
在一天中进行小组活动
提供有关任何更改的信息，并在这些情况发生时帮助学生应对
加入时间锻炼进入学校日
添加额外的时间以进行测试或允许学生在资源室或图书馆中进行测试
有关可能住宿的更完整列表，请参阅焦虑障碍儿童的课堂干预。
IEP的资格是相当严格的，并且可以找到有焦虑的学生不合格。在这些情况下，父母可以上诉决定或要求评估服务第504节．
