当孩子患焦虑症时，他们的学校表现也可能受到影响。焦虑症状可以以许多不同的方式在学校出现：
- 糟糕的测试表现。有焦虑的孩子可以“冻结”在时间进行测试，有时候，即使为测试准备时，他们的思想也会在测试面前尽快空白。教师可能认为学生没有准备或不在乎。
- 分心。分散和无能（或降低能力）浓缩的是焦虑的症状。焦虑会导致始终如一和不间断令人担忧。在上学期间，基于他们的表现和焦虑的儿童来衡量儿童可能会对他们的表现是“足够好”的焦虑来衡量。令人担忧导致分散注意力，无法关注正在教授的工作或记载以前已知信息的能力。
- 惊恐发作。每天都在学校期间每天都面临恐慌症的儿童。从课前说话，担心遇到麻烦，要有一个流行测验，焦虑的学生面临压力的情况，所有这些都能够带来焦虑或恐慌的攻击。
- 社交焦虑。社交焦虑导致同伴关系中的问题。此外，如果需要在课堂前阅读或说话，或者与其他学生一起工作，孩子们可以体验严重的焦虑。社交焦虑症的学生可能难以集中和下降等级。
- 行为问题。有时焦虑的孩子会使用破坏性的行为来避免产生焦虑的情况。学生可以跳过课程，而不是在学校工作，或者在课堂上谈论而不是听老师。经常，这种破坏性行为是对焦虑感的反应而不是行为问题。
当焦虑干扰孩子的学习能力时，他或她可能有资格获得课堂内的特殊服务和住宿。一个联邦法律，残疾人教育法案（想法）可以帮助。根据这项法律，必须评估一个孩子以确定他是否有资格获得服务。
想法包括“其他健康障碍”的儿童提供。根据美国教育部的说法，这被定义为：
“有限的力量，活力或警觉性，包括对环境刺激的提高警觉，导致教育环境的警觉有限，即 -
（i）是由于慢性或急性健康问题，如哮喘，注意力缺陷障碍或注意力缺陷多动障碍，糖尿病，癫痫，心脏病情，血友病，铅中毒，白血病，肾炎，风湿热，镰状细胞贫血和拉表综合征;（ii）对孩子的教育绩效产生不利影响。“
虽然焦虑没有具体提及，但可以根据儿童焦虑症的水平包括在内，并且可能会干扰他们在学校的能力。
为了有资格获得特殊服务，孩子必须患有焦虑症，必须表现出这种焦虑如何干扰他或她在学校环境中学习和运作的能力。一所学校必须执行评估;但是，父母可以提交待完成评估的书面请求。在提交请求时，父母可能希望包括儿童医生或心理健康提供者的书面诊断，包括有关如何焦虑的信息对孩子在学校的能力产生不利影响的信息。
如果发现学生有资格参加IEP，则将建立与学校专业人士和父母的会面。在此次会议期间，将讨论住宿和修改。住宿和修改的一些想法包括：
- 在高焦虑期间为孩子创造一个安全的地方
- 允许时间在一天开始和当天结束时转换
- 允许孩子时间在高焦虑时使用放松技术
- 全天使用小组活动
- 提供有关任何更改的信息，并在这些情况发生时帮助学生应对
- 加入时间锻炼进入学校日
- 添加额外的时间以进行测试或允许学生在资源室或图书馆中进行测试
有关可能住宿的更完整列表，请参阅20患有焦虑症的儿童的教室干预措施。
IEP的资格是相当严格的，并且可以找到有焦虑的学生不合格。在这些情况下，父母可以上诉决定或要求评估服务第504节。