随着儿童进入三年级，需求增加。在未来几年中，学业变得更加复杂，项目可能需要计划，并需要按步骤完成。教师希望学生承担更多的责任，并能够自己或以最少的帮助完成更多工作。
这个时代的孩子需要拥有组织技能，这是一个有许多有adhd斗争的孩子。父母和教师需要与学生合作，并帮助计划项目。监视大型作业和创建检查站可以帮助一个孩子留下任务。
家庭作业经常斗争。虽然同学可以及时完成家庭作业，但小学生的父母每晚都可以花一到两个小时与孩子一起工作，以帮助他或她的留心并完成工作。即便如此，忘记交出工作仍然是一个主要问题。丢失物品，包括笔，铅笔，书籍和家庭作业，也可能定期发生。
不一致也是ADHD的主要部分。有些日子与ADHD的儿童可能表现良好并完成他们的工作，而在其他日子里，分心和压倒可能会阻止孩子完成任何事情。这种不一致往往使父母和教师混为一谈，并且可能导致一个孩子被标记为懒惰或漠不关心。然而，不一致是ADHD的共同特征，并且不是行为问题。
当孩子们进入3年级时，他们已经学会了静静地坐在课堂上，不再在不恰当的时间上站起来走走，但仍然可能令人焦躁不安，并且在延长的时间内持续休息。
允许孩子释放多余能量的户外活动可以帮助，但父母面临困境。如果他或她被允许时间跑来跑步并在放学后使用一些能量，有些孩子可以更好地专注于完成家庭作业。其他父母可能会发现一旦孩子从学业中解剖，他或她可能会在以后再次聚焦。父母必须确定最适合他们的孩子，一致性和结构对这个年龄段的adhd的儿童很重要。
虽然没有ADHD的孩子可以在短时间内无人监督（但没有独自离开家，但在没有成年人的情况下允许玩），有ADHD的孩子往往没有准备在这个年龄段无人监督。与ADHD的儿童的情感成熟可能比他们的非ADHD同行减少几年。这也可能导致社会技能问题，因为许多有adhd的孩子情绪比同学更不那么成熟。
有些有多动症的孩子会陷入困境。在家里，他或她可能仍然跳上家具或惹恼兄弟姐妹只是为了逗留。在家庭儿童外，冲动的儿童可能会在没有ADHD的情况下更频繁地购物，射击或体验伤害。
在家庭中，adhd的孩子往往比他或她的兄弟姐妹更加关注，在家庭中产生紧张和挫折感。经常，父母很困惑，不确定在哪里转向帮助。父母都有不同的想法，就如何处理极其冲动的孩子，并且参数可以创造更多的紧张关系。
具有多动或冲动的儿童是获得更多医疗和关注的儿童。没有多动症的儿童可能被视为懒惰或漠不关心，如果有的话，可能不会为adhd治疗ADHD，如果有的话。
在此年龄的儿童治疗通常包括药物和行为修饰的组合。ADHD的药物已被FDA批准为六岁以上的儿童批准。多模式处理研究表明，长期组合治疗，包括药物和行为管理策略都是治疗小学生的最有效。该研究还表明，接受组合治疗的儿童需要低于仅治疗药物治疗的儿童的药物治疗剂量。
来源：
“什么是ADHD？”，2002年，吉姆钱德勒，M.D.注意力缺陷障碍资源
“（添加）adhd在不同的年龄”，日期未知，作者未知，边缘基础
“注意力缺陷多动症障碍”，2008，8月，8月，凯文·莱希，M.D.，Leeheymd.com
“注意力缺陷多动障碍”，2008年4月3日，作者未知，国家心理健康研究所